Bazı pedagojik testler ile çocuğun kuvvetli ve zayıf alanları bulunur.

Neyi yapıyor? 
Neyi yapamıyor? 
Ne yapmaya meyilli? 
Bedensel yardıma ihtiyaç duyuyor mu? 
Jestlerle mi yardım istiyor? 
Göstererek mi yardım istiyor? 
Sözle mi yardım istiyor? 
Yardımsız mı yapıyor? 
İlgi alanları neler? 
Davranışları nasıl? 
Hedefler tek tek sıraya konur ve tek tek ele alınır. 
Oda organize edilir(uyaransız,boş bir ortam hazırlanır.)
Bireysel çalışma yeri düzenlenir.
Oyun yeri ayrılır
Çalışma masası pencereden uzak bir yere konulur
Duvarların boş olmasına dikkat edilir.
Günlük şema yapılır.
Ne yapılacak ? 
Ne zaman yapılacak ? 
Ne kadar süre yapılacak , ne zaman bitecek? 
Gözle verilecek talimatlar kararlaştırılır.

Otistik çocukların eğitiminde kullanılacak yöntem ve tekniklere geçmeden önce , dikkat edilmesi gereken noktalar şunlardır: 

İlk olarak çocuğun performansına uygun , kazandırılması istenmen hedef davranış belirlenmelidir.Bunun için gözlem yapılarak kayıtlar tutulmalıdır. 

Daha sonra belirlenen becerilerde çocuğun öncelikli gereksinimleri göz önünde bulundurulmalıdır. 

Öğretilecek becerinin , ön koşulu olan becerileri çocuğun kazanmış olmasına yada kazandırılmasına dikkat edilmelidir. 

Çocuğun performansı belirledikten sonra kısa ve üzün dönemli amaçlar belirlenmelidir. 

Öğretimi yapılacak beceri basamaklandırılmalıdır. 

Uygulama uygun ve doğal ortamda yapılmalıdır. 

Uygulamada kolaydan zora doğru bir yol izlenmelidir. 

Öğretilmek istenen beceri bütün olarak ele alınmalıdır. 

Kullanılan yardımlar aşamalı olarak geri çekilmelidir. 

Beceri öğretimi sırasında özelliğe uygun ödüller verilmelidir. 

Çocuklar yeni bir beceriyi öğrenirken yardıma ihtiyaç duyarlar . zaman içinde yardım azaltılır ve çocuk beceriyi tek başına yapmaya başlar. Verilen yardım sayesinde çocuk hayal kırıklığı ve yetersizlik duyguları yaşamadan bir beceriye tek başına yapmayı öğrenecektir.

Çocuğa öreteceğimiz hedef davranışta hangi yardım tipini kullanacağımız çocuğun performansına sahip ve sahip olduğu özelliklere bağlıdır.